人琴俱亡的译文-人琴俱亡赏析

1.八上课内文言文专题复习所有答案

2.文言文写作指导

3.志摩纪念 周作人 原文赏析

4.文言文阅读理解方法

5.关于悲慨的诗句

6.湘教版初中古诗词及注释

八上课内文言文专题复习所有答案

八年级(上)语文期中复习---文言文

21、桃花源记

一、基础知识的积累和运用

1、根据本课内容抽取至少二个成语:__________________________

2、解释句中加点的词语

缘溪行 忘路之远近 落英缤纷 渔人甚异之 屋舍俨然 有良田美池桑竹之属 阡陌交通 悉如外人 具答之 咸来问讯 诣太守 遂迷 欣然规往

寻病终 芳草鲜美 率妻子邑人来此绝境 乃不知有汉,无论魏晋

3、辨析下列词的解释:

志:处处志之 寻向所志 寻:寻向所志 寻病终

闻:此人一一为具言所闻 闻之,欣然规往 之:具答之闻之

4、根据下列的要求默写语句

(1)描写桃林美景的语句是:__________________________________________

(2)描写桃花源自然环境的句子有哪些: _______________________________

(3)写村中人好客,待人热情的句子是: ________________________________

__________________________________________________________________

(4)渔人离开桃花源的句子是：_______________________________________

5、翻译下列句子

(1)阡陌交通,鸡犬相闻

(2)黄发垂髻,并怡然自得

(3)率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔

(4)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋

(5)闻之,欣然规往

二、教材探究

1、本文是作者虚构的故事,但作者却把它放在"晋太元中"这样一个确切的年代里,你认为有何作用 ？

2、第一自然节作者先描绘了桃林的美景,再引入对桃花源的描述,为什么？

3、你认为作者笔下的桃花源寄托怎样的社会理想？这个理想在当时条件下能实现吗？

4、为什么桃花源的人听了渔人的话后皆叹惋 ？

5、渔人由洞口进入桃花源,而出去后不复得路,作者为什么这样安排？

6、后人把《桃花源记》的故事凝缩成一个成语,是什么呢 现在是什么意思 ？

22、短文两篇

一,基础知识的积累和运用

1、下列句子中加点词语读音或解释有误的一项( )

A、斯是陋室,惟吾德馨(lòu简陋) B、谈笑有鸿儒,往来无白丁(hóng大)

C、濯清涟而不妖(ér却) D、香远益清(yì好处)

2、解释下列加点的词

(1)斯是陋室,惟吾德馨 谈笑有鸿儒,往来无白丁 可爱者甚蕃

濯清涟而不妖 亭亭净植 宜乎众矣 无案牍之劳形 无丝竹之乱耳

3、下列句子停顿划分不正确的一项( )

A、山不/在高,有仙/则名 B、苔痕/上/阶绿,草色/入/帘青

C、南阳/诸葛庐,西蜀/子云亭 D、予/谓菊,花之/隐逸者也

4、下列与课文不一致的是( )

A、无丝竹之乱耳,无案牍之劳形 B、苔痕上阶绿,草色入帘青

C、水陆草木之花,可爱者甚蕃 D、予谓菊,花之君子也;牡丹,花之富贵者也

5、选出对下面句子翻译正确的一项

(1)予谓菊,花之隐逸者也( )

A、对于菊花来说,花中的隐士啊 B、我认为菊花是花中的隐士

C、我说菊花是花中的隐士 D、菊花,即所谓花中的隐士

(2)何陋之有 ( )

A、有什么地方简陋呢 B、哪些地方简陋呢 C、简陋又有什么呢 D、有什么简陋的呢

6、根据课文默写

(1)予独爱莲之出淤泥而不染，____________________ .

(2)中通外直,__________ ,香远益清,_______________ .

(3)可以________ ,___________ .无丝竹之乱耳,___________________ .

(4)菊之爱,_______________ .

二、教材探究

1、《陋室铭》一文中,作者从哪几方面描写陋室的 ？

2、作者为什么先写"山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵"？

3、用原文语句回答

(1)文章描写"陋室"环境的句子是:_______________________________

(2)表现室主人交往之雅的语句是:_______________________________

(3)作者认为陋室不陋的原因是:_______________________

(4)与"惟吾德馨"相呼应的句子是: _____________________

4、文章结尾引用孔子的一句话有什么作用？

5、文章表达作者怎样的思想感情？

6、在物质生活日益丰富的今天,你如何看待本文作者所表达的"惟吾德馨"的道理 ？

7、《爱莲说》一文中"而"字出现较多,请你找出两例"而"为转折关系的实例。

8、文中作者歌颂的是莲花,却几次提到了菊,牡丹,其用意是什么 ？

9,用原文语句回答

(1)比喻君子不同流合污的句子是:________________________

(2)比喻君子美名远扬的句子是:__________________________

(3)比喻君子通达事理,行为方正的句子是 ___________________

(4)比喻君子志洁高廉,仪态端正,令人敬重(清高)的句子是: _______________

10、文中第二段作者把"菊""牡丹""莲"比喻象征的哪三种人？

11、本文表达了作者怎样的生活态度 ？

12、作者把"莲"比作君子,那么作者认为君子应该是怎样的人？

13、本文描写"莲"的语句形象生动,结合你所学的知识写出二句描写"莲花"的诗句。

25、杜甫诗三首

一,基础知识的积累

1、按要求默写诗句:

按要求默写诗句:

(1)孔子有句名言“登泰山而小天下”,《望岳》中有一句与之意思相近的诗句是

。

(2)《春望》一诗中作者移情于物,抒发感时伤世的情感的诗句是:

。

(3)《石壕吏》中表明老妇人被抓走的诗句是:

(4)《石壕吏》哪句话写出了官吏的凶狠：

2、默写:

1)造化钟神秀， 。 (2) 会当凌绝顶, 。

(3)国破山河在, 。 (4) 白头搔更短, 。

(5)夜久语声绝, (6) ,老妇出门看。

4、下面各句中书写与全文不相符的一项是( )

A、岱宗夫如何齐鲁青未了. B、感时花溅泪,恨别鸟惊心.

C、室中更无人,唯有乳下孙. D、天明登前途,独与老翁别

5、文学常识判断正确的一项是( )

A、《石壕吏》是一首唐诗,其作者与《马说》的作者被后人同列入"唐宋八大家".

B、《石壕吏》虽然抨击的是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情,但作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶.

C、《春望》中"三月"并非实指,借"三"极言战争时间拖得久

D、《望岳》中"造化钟神秀,阴阳割昏晓"前一句写泰山秀美,用的是实笔,后一句写泰山的高大,用的是虚笔.

6、下面加点的字解释有错误的是( )

A、老翁逾墙走(越过) B、一男附书至(书写)

C、二男新战(最近) D、急应河阳役(应征)

二、教材探究

1、《春望》中写尽诗人心系亲人的诗句是哪句 _________________________

2、《春望》中哪句诗是写诗人的感受 _________________________________

3、《石壕吏》体裁是什么?本文的中心人物是谁？事件是什么？

_______________________________________________________________

4、为什么差吏抓丁要利用夜间呢 ?

_______________________________________________________________

5、老妇"致词"一段可分几层？层意是什么？

_________________________________________________________________

6、《石壕吏》一文表达作者怎样的感情？

_______________________________________________________________

26 、三峡

一、解释下列词语

自 略无 阙 嶂 自非 亭午 夜分

曦 襄陵 沿溯 或 虽 乘奔 御风

疾 湍 回请 绝谳 故 歌

二、翻译下列句子

1 绝谳多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。

2每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿常啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。

三、按要求填写：

描写三峡群峰连绵,高峻险拔的句子是：

1、描写夏水急湍胜箭的句子是：

3、写春水秀丽多姿的句子是：

4、故渔者歌曰:“ ”

5、说说本文与李白的《早发白帝城》联系:

课外古诗词背诵

1、百川东到海, _____________. 2、少壮不努力, _______________.

3、晴川历历汉阳树,________________ . 4、______________,烟波江上使人愁.

八年级（上）语文期中复习---文言文（答案）

21、桃花源记

一、基础知识的积累和运用

1、根据本课内容抽取至少二个成语

无人问津、 世外桃源 （豁然开朗 鸡犬相闻）

2、解释句中加点的词语

(1)缘溪行(沿着 ) 忘路之远近(的 )

(2)落英缤纷(繁多的样子) 渔人甚异之(对……感到惊异)

(3)屋舍俨然(整齐的样子) 有良田美池桑竹之属(类)

(4)阡陌交通(田间的小路) 悉如外人(都)

(5)具答之(详细) 咸来问讯(全都) (6)诣太守(到,往) 遂迷(终于)

(7)欣然规往(高兴的样子；计划) 寻病终(不久)

(8)芳草鲜美（鲜嫩美丽）(9)率妻子邑人来此绝境（妻子和子女）

(10)乃不知有汉,无论魏晋（不要说,更不必说） (4)阡陌交通（交错相通）

3、辨析下列词的解释:

志:处处志之(做标志 ) 寻向所志 (标志) 寻:寻向所志(寻找) 寻病终(不久)

闻:此人一一为具言所闻(听到的(事情) ) 闻之,欣然规往(听说)

之:具答之(他们(代桃源人) ) 闻之(这件事)

4、根据下列的要求默写语句

(1)描写桃林美景的语句是:

忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷

(2)描写桃花源自然环境的句子有哪些:

土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻

(3)写村中人好客,待人热情的句子是: 便要还家,设酒杀鸡作食

余人各复延至其家，皆出酒食。 村中闻有此人，咸来问讯

(4)渔人离开桃花源的句子是：既出,得其船,便扶向路,处处志之。

5、翻译下列句子

(1)阡陌交通,鸡犬相闻

田间的小路交错相通,到处听到鸡闻狗叫的声音.

(2)黄发垂髻,并怡然自得。老人和小孩,都非常高兴，自得其乐.

(3)率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。率领妻子和子女,同县的人, 来到这与世隔绝的地方,不再出去了,于是与外面的人断绝来往.

(4)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

问现在是什么朝代,竟不知道有汉朝,更不必说魏朝和晋朝了。

(5)闻之,欣然规往。听说了这件事,高兴地计划前往.

二、教材探究

1、本文是作者虚构的故事,但作者却把它放在"晋太元中"这样一个确切的年代里,你认为有何作用 。

是为了增加故事的真实性;达到令人想往的目的.

2、第一自然节作者先描绘了桃林的美景,再引入对桃花源的描述,为什么？

这个描写充满了神秘色彩,令人好奇,为下文描写桃花源作铺垫.

3、你认为作者笔下的桃花源寄托怎样的社会理想？这个理想在当时条件下能实现吗？

陶渊明笔下的社会的确是理想的社会,在这个社会里,没有压迫,没有剥削,没有纷扰;人人都各尽其能地劳动,老老少少都生活得幸福愉快,人与人之间都极融洽而友好.在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的.

4、为什么桃花源的人听了渔人的话后皆叹惋 ？

为桃花源外的世界如此,黑暗而叹惋,为他们一直过痛苦的生活而叹惋.

5、渔人由洞口进入桃花源,而出去后不复得路,作者为什么这样安排？

说明桃花源不是现实存在的,是虚构的社会.

6、后人把《桃花源记》的故事凝缩成一个成语,是什么呢？现在是什么意思 ？

"世外桃源"借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界.

22、短文两篇

一、基础知识的积累和运用

1、下列句子中加点词语读音或解释有误的一项( D )

A、斯是陋室,惟吾德馨(lòu简陋) B、谈笑有鸿儒,往来无白丁(hóng大)

C、濯清涟而不妖(ér却) D、香远益清(yì好处)

2、解释下列加点的词

(1)斯是陋室,惟吾德馨 (这) (2)谈笑有鸿儒,往来无白丁(没有学问的人)

(3)可爱者甚蕃(多) (4)濯清涟而不妖(洗涤 )

(5)亭亭净植 (立) (6)宜乎众矣 (应当)

(7)无案牍之劳形(使……劳累) (8)无丝竹之乱耳(奏乐的声音)

3、下列句子停顿划分不正确的一项 ( A )

A、山不/在高,有仙/则名 B、苔痕/上/阶绿,草色/入/帘青

C、南阳/诸葛庐,西蜀/子云亭 D、予/谓菊,花之/隐逸者也

4、下列与课文不一致的是( D )

A、无丝竹之乱耳,无案牍之劳形 B、苔痕上阶绿,草色入帘青

C、水陆草木之花,可爱者甚蕃 D、予谓菊,花之君子也;牡丹,花之富贵者也

5、选出对下面句子翻译正确的一项

(1)予谓菊,花之隐逸者也( B )

A、对于菊花来说,花中的隐士啊. B、我认为菊花是花中的隐士

C、我说菊花是花中的隐士 D、菊花,即所谓花中的隐士

(2)何陋之有 ( D )

A有什么地方简陋呢 B哪些地方简陋呢 C简陋又有什么呢 D有什么简陋的呢

6、根据课文默写

(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖 .

(2)中通外直,不蔓不枝 ,香远益清,亭亭净植 .

(3)可以调素琴,阅金经 .无丝竹之乱耳,无案牍之劳形 .

(4)菊之爱,陶后鲜有闻 .

二,教材探究

1、《陋室铭》一文中,作者从哪几方面描写陋室的？

三个方面,从陋室的环境,陋室里的人及陋室里主人的活动三方面来描写的.

2、作者为什么先写"山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵"？

用"有仙之山,有龙之水"引出陋室。

3、用原文语句回答

(1)文章描写"陋室"环境的句子是: 苔痕上阶绿,草色入帘青。

(2)表现室主人交往之雅的语句是: 谈笑有鸿儒,往来无白丁。

(3)作者认为陋室不陋的原因是: 惟吾德馨。

(4)与"惟吾德馨"相呼应的句子是: 何陋之有？

4、文章结尾引用孔子的一句话有什么作用？

意在以古代名贤自况,表明陋室主人也具有古代名贤的志趣,抱负

5、文章表达作者怎样的思想感情？

通过对陋室的描写,极力形容陋室不陋,表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

6、在物质生活日益丰富的今天,你如何看待本文作者所表达的"惟吾德馨"的道理 ？

如:在物质生活丰富的今天,我们应要追求高尚的精神生活,多参加有意义的活动,多阅读一些健康的书籍,开阔视野,陶冶自己的情操,不做低级无聊之事等(围绕追求高尚的精神生活方面来谈即可)

7、《爱莲说》一文中"而"字出现较多,请你找出两例"而"为转折关系的实例。

予独爱莲之出淤泥而不染；濯清涟而不妖

8、文中作者歌颂的是莲花,却几次提到了菊,牡丹,其用意是什么？

以菊的隐逸,牡丹的富贵来衬托莲花的种种美德

9、用原文语句回答

(1)比喻君子不同流合污的句子是: 出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

(2)比喻君子美名远扬的句子是: 香远益清。

(3)比喻君子通达事理,行为方正的句子是： 中通外直。

(4)比喻君子志洁高廉,仪态端正,令人敬重(清高)的句子是:

亭亭净植,可远观 而不可亵玩焉。

10、文中第二段作者把"菊""牡丹""莲"比喻象征的哪三种人？

菊花比喻成隐士,牡丹比喻成富贵的人;莲花比喻成君子

11、本文表达了作者怎样的生活态度？

表达作者不慕富贵,洁身自好的生活态度

12、作者把"莲"比作君子,那么作者认为君子应该是怎样的人？

品德高尚的人(或具体答出君子的品格也可以)

13、本文描写"莲"的语句形象,生动,结合你所学的知识,写出二句描写"莲花"的诗句

A、小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上头.

B、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红

25、杜甫诗三首

一、基础知识的积累

1、按要求默写诗句:

1)孔子有句名言“登泰山而小天下”,《望岳》中有一句与之意思相近的诗句是会当凌绝顶,一览众山小。

(2)《春望》一诗中作者移情于物,抒发感时伤世的情感的诗句是:

感时花溅泪,恨别鸟惊心。

(3)《石壕吏》中表明老妇人被抓走的诗句是: 天明登前途,独与老翁别。

(4)《石壕吏》哪句话写出了官吏的凶狠：吏呼一何怒！妇啼一何苦！

2、默写:

(1)造化钟神秀，阴阳割昏晓。 (2) 会当凌绝顶,一览众山小。

(3)国破山河在, 城春草木深。 (4) 白头搔更短,浑欲不胜簪。

(5)夜久语声绝, 如闻泣幽咽。 (6) 老翁逾墙走,老妇出门看。

3、对下列各诗句划分节奏正确的一项是( C )

A荡胸生/层云,决眦入/归鸟 B烽火连/三月,家书抵/万金

C吏呼/一何怒 D二男/新战/

4、下面各句中书写与全文不相符的一项是( C )

A岱宗夫如何齐鲁青未了. B感时花溅泪,恨别鸟惊心.

C室中更无人,唯有乳下孙. D天明登前途,独与老翁别

5、文学常识判断正确的一项是( C )

A《石壕吏》是一首唐诗,其作者与《马说》的作者被后人同列入"唐宋八大家".

B《石壕吏》虽然抨击的是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情,但作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶.

C《春望》中"三月"并非实指,借"三"极言战争时间拖得久

D《望岳》中"造化钟神秀,阴阳割昏晓"前一句写泰山秀美,用的是实笔,后一句写泰山的高大,用的是虚笔.

6、下面加点的字解释有错误的是( B )

A、老翁逾墙走(越过) B、一男附书至(书写)

C、二男新战(最近) D、急应河阳役(应征)

二、教材探究

1、《春望》中写尽诗人心系亲人的诗句是哪句？烽火连三月,家书抵万金

2、《春望》中哪句诗是写诗人的感受？感时花溅泪,恨别鸟惊心。

3、《石壕吏》体裁是什么？本文的中心人物是谁？事件是什么？

叙事诗;老妇人;差役乘夜捉人,年迈的老妇被抓服役的事

4、为什么差吏抓丁要利用夜间呢？

一表明官府捉人之事常有发生,人们白天躲藏或反抗无法捉到;二是表明官吏捉人手段狠毒,在人们入睡的时候来个突然袭击.

5、老妇"致词"一段可分几层？层意是什么？

分三层。一层(前六句)老妇诉说三个儿子全部都应征赴邺城作战,已有二个战；二层(中间四句)老妇诉说家中现状；三层(最后四句)老妇自请应役。

6、《石壕吏》一文表达作者怎样的感情？ 表达诗人对人民的同情

26 、三峡

一、解释下列词语

自三峡…:在 略无:毫无 阙:通"缺" 中断 嶂:直立像屏障的山 峰

自非:如果不是 亭午:正午 夜分：半夜 曦:日光,此指太阳

襄陵:漫上山陵 沿溯:沿:顺流而下;溯:逆流而上. 或:有时 虽:即使

乘奔:骑上飞奔的骏马. 御风:驾御飞速的劲风. 疾:快 湍:急流

回清:回旋的清波 绝谳:极高的山峰. 故:所以 歌:做歌

二、翻译下列句子

1 绝谳多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味.

极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树,悬泉瀑布常在其间飞流冲荡,水清树荣山高草盛,趣味无穷.

2每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿常啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝.

每到天刚放晴或者有霜的早晨,树林和山涧显出一片清凉和寂静,常常听到高处的猿猴拉长声音啼叫,声音连续不断,异常凄厉,空旷的山谷山谷传来猿啼的回声,悲哀婉转,很久很久才消失.

三、按要求填写：

1、描写三峡群峰连绵,高峻险拔的句子是：两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。

2、描写夏水急湍胜箭的句子是：夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣，朝辞白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。

3、写春水秀丽多姿的句子是：素湍绿潭,回清倒影；悬泉瀑布,飞漱其间。

5 说说本文与李白的《早发白帝城》联系: ( 主要是求同思维的训练)

二者的题材相同,都是描写三峡风光的;内容上有许多相似之处:

如:第一段与"万重山"相应;第二段与一、二、四相对应,都是描写三峡水流速度之快的;第四段与第三句相对应,都是写连绵不断的猿啼.

课外古诗词背诵

1、百川东到海, 何时复西归. 2、少壮不努力, 老大徒伤悲.

3、晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲. 4、日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁.

文言文写作指导

1. 文言文写作要点有哪些

作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没，但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力，致使学习的过程困难而艰涩，哪里还谈得上读出文言文的美呢？而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了。

面对这种现状采取怎样的策略才能适应“自主”学习需要呢？ 一、重视朗读，感知课文，变被动接受为主动学习。 《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读：通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是改变学生学习由被动接受到主动发现的一个有效方法。

七年级学生在第一单元初步接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定难度，所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读，读懂文言文显得尤为重要。在教学设计中，不采用教师分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是将朗读作为学生学习和领悟的重要手段。

根据学生情况设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。 如教学《童趣》（人教版七年级上册）可这样设计朗读： 1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。

比如：项为（wei）之强（jiang）、鹤唳（1i）云端等。 3读：学生齐读课文并思考理解作者的童趣所在。

学生寻找表述童趣的语句，这时教师指导落实文言词语意思。 4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。

5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。这时候，学生已能当堂成诵了。

可以说，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点也是读。但并不是一读到底，应注意读的变化，让学生通过初步感知，美读感悟，品读评析，研读理解，运用小组读的策略，最终达到“其义自见”的效果。

以读作为学习文言文的切入点，以读来感悟文本，结合自己的经验背景，加上阅读材料本身内涵的开放性，使学生兴味盎然地读，这样，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，便会萌生倾吐，与人交流的冲动，自主学习便也水到渠成了。

二、提供平台，互动合作，让自主学习意识长久保持。 新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性发展，要允许学习有自己的见解，所以在教学过程中教师绝对要避免“一言堂”，应精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动参与意识长久地保持。

在具体的课堂操作中，可采用提出问题——自主思考——小组讨论——代表发言——达成共识的策略步骤。 三、拓展阅读，加强学生对阅读课外文言文的兴趣。

1.积累一些古代的文学现象及史学知识。 古代的文化现象是指古代礼制（器皿、工具、风俗习惯、人名、地名等），如“登轼而望”（《曹刿论战》）中的“轼”、“一封朝奏九重天”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）中的“九重天”，这些字词都是古代的文化现象，再如《岳阳楼记》中理解范仲淹为何要在“乃重修岳阳楼之前”写下“政通人和，百废具兴”八个大字，如果学生没有基本的史学知识，就很难体会范仲淹的“苦衷”，所以课堂上补充这方面知识就尤为重要。

2.注意古今词义的有效联系。 我们可以利用现代文帮助学生更好地掌握文言词义。

例如我们可以结合学生喜闻乐见的成语讲古汉语知识：《送东阳马生序》“以是人多以书假余”中“假”字译为“借”，我们可联系“狐假虎威”来加深学生的印象。 3.注重知识迁移能力的训练。

学生要获得阅读课外文言文的能力，光靠课内教材上为数不多的文言文练习是远远不够的，所以教师一方面应鼓励学生自己课外阅读文言文，另一方面还可以让学生有针对性做一些与课文有关的难度适当的文言文练习来加以巩固，以达到事半功倍的效果。 4.采用写作方法提高文言文阅读水平，方法可以是多种多样的。

可以引导学生写“文言文”。给学生一定的材料，让学生用文言文的形式来表达，不讲究写法多么巧妙，只要求尽量用上学过的文言词。

再如：要求学生用现代的语言把古文的意境嫁接到我们熟知的现实中，把古文与现代文有机地联接，实现其生命的转换。

2. 初中语文写作技巧

我是大一的学生，很喜欢写作，我的写作兴趣就是在初中培养起来的！在我看来初中语文写作技巧在于几点：（1）初中偏向于记叙文的撰写，就要注意“时间”，“地点”，“人物”，“事件”几个方面，以一条中心思想将这几点像串烧烤一样穿起来，最后点明所要表达的感情就行。

这样写出来的记叙文就很“美味”了！（2）散文的撰写，初中一般不建议写散文，你们老师不知道有没有和你们讲过，因为散文需要的文学功底很厚，驾驭文字能力要强，所以写起来不太好控制，如果很想写的话你可以尝试一下读精品散文，做好摘抄（不多，句子就可以。）

这样应该会有提升！（3）议论文，这也是一种让初中生甚至高中生都头痛的问题，他需要广博的知识面来为你随时随地提供论据，写他的话可以记住四个字——引，议，联，结。引出论题+进行议论（加入论据）+联系实际+结尾总结。

议论文的结尾非常重要要简洁并且画龙点睛（是中考中的得分点）！暂时就介绍这三种常用的话，诗歌那些文体就不推荐了，希望能帮到你。

3. 文言文写作要点有哪些

作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没，但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力，致使学习的过程困难而艰涩，哪里还谈得上读出文言文的美呢？而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了。

面对这种现状采取怎样的策略才能适应“自主”学习需要呢？ 一、重视朗读，感知课文，变被动接受为主动学习。 《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读：通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是改变学生学习由被动接受到主动发现的一个有效方法。

七年级学生在第一单元初步接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定难度，所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读，读懂文言文显得尤为重要。在教学设计中，不采用教师分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是将朗读作为学生学习和领悟的重要手段。

根据学生情况设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。 如教学《童趣》（人教版七年级上册）可这样设计朗读： 1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。

比如：项为（wei）之强（jiang）、鹤唳（1i）云端等。 2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

这环节可让学生自己点评，然后教师适当点拨，如“昂首/观之，项/为之强，使之/冲烟/而飞鸣”等等。教师示范读第二节，学生体会怎样正确处理朗读节奏。

3读：学生齐读课文并思考理解作者的童趣所在。学生寻找表述童趣的语句，这时教师指导落实文言词语意思。

4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。 5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。

这时候，学生已能当堂成诵了。可以说，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点也是读。

但并不是一读到底，应注意读的变化，让学生通过初步感知，美读感悟，品读评析，研读理解，运用小组读的策略，最终达到“其义自见”的效果。以读作为学习文言文的切入点，以读来感悟文本，结合自己的经验背景，加上阅读材料本身内涵的开放性，使学生兴味盎然地读，这样，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。

由于读得真切，心有所思，便会萌生倾吐，与人交流的冲动，自主学习便也水到渠成了。 二、提供平台，互动合作，让自主学习意识长久保持。

新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性发展，要允许学习有自己的见解，所以在教学过程中教师绝对要避免“一言堂”，应精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动参与意识长久地保持。在具体的课堂操作中，可采用提出问题——自主思考——小组讨论——代表发言——达成共识的策略步骤。

如在教学《世说新语?咏雪》一文时，向学生提出探究讨论的问题：太傅对于谢朗和谢道韫的两个比喻未做出评价，只是一笑而过，那么你认为作者的态度如何，为什么？如果让你来评价，你觉得哪个比喻更好，为什么？学生表现出了极大的热情。还着问题学习，让学生感受到文言文的亲切。

三、拓展阅读，加强学生对阅读课外文言文的兴趣。 1.积累一些古代的文学现象及史学知识。

古代的文化现象是指古代礼制（器皿、工具、风俗习惯、人名、地名等），如“登轼而望”（《曹刿论战》）中的“轼”、“一封朝奏九重天”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）中的“九重天”，这些字词都是古代的文化现象，再如《岳阳楼记》中理解范仲淹为何要在“乃重修岳阳楼之前”写下“政通人和，百废具兴”八个大字，如果学生没有基本的史学知识，就很难体会范仲淹的“苦衷”，所以课堂上补充这方面知识就尤为重要。 2.注意古今词义的有效联系。

我们可以利用现代文帮助学生更好地掌握文言词义。例如我们可以结合学生喜闻乐见的成语讲古汉语知识：《送东阳马生序》“以是人多以书假余”中“假”字译为“借”，我们可联系“狐假虎威”来加深学生的印象。

3.注重知识迁移能力的训练。 学生要获得阅读课外文言文的能力，光靠课内教材上为数不多的文言文练习是远远不够的，所以教师一方面应鼓励学生自己课外阅读文言文，另一方面还可以让学生有针对性做一些与课文有关的难度适当的文言文练习来加以巩固，以达到事半功倍的效果。

4.采用写作方法提高文言文阅读水平，方法可以是多种多样的。 可以引导学生写“文言文”。

给学生一定的材料，让学生用文言文的形式来表达，不讲究写法多么巧妙，只要求尽量用上学过的文言词。再如：要求学生用现代的语言把古文的。

4. 文言文翻译及写作技巧

一、基本方法：直译和意译 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。

意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。

这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。 二、具体方法：留、删、补、换、调、变。

“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏婴”、“晏子”等不用翻译。 “删”，就是删除。

删掉无须译出的文言虚词。例如：“寡人反取病焉”的“焉”是语气助词，可不译，本句的意思就是“我反而自讨没趣。”

（《晏子使楚》）又如：“子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡”中的“而”是连词，可不译，整句意思是“子猷与子敬都病重，子敬先去。” “补”，就是增补。

（1）变单音词为双音词，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”，“妻子”一词是“妻子、儿女”的意思；（2）补出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中“语时了不悲”，翻译为：（子猷）说话时候完全不悲伤。 “换”，就是替换。

用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

例如《人琴俱亡》中“何以都不闻消息”，“何以”是“以何”的倒装，宾语前置句，意思是“为什么”。 “变”，就是变通。

在忠实于原文的基础上，活译有关文字。“子猷问左右”（人琴俱亡））中的“左右”指的是“手下的人”，“左右对曰”（《晏子使楚》中的“左右”指的是“近臣”。

古文翻译口诀 古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意； 先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词， 全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细， 照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气， 力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。 若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。

人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例， "吾""余"为我，"尔""汝"为你。省略倒装，都有规律。

实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。 译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气， 句子流畅，再行搁笔。

三、中考文言文翻译方法十字诀例析 随着《语文新课程标准》的全面实施，中考文言文翻译也随之有了根本的改革，绝大多数的试卷都增加了直接翻译题型。这既能考察学生对实词、虚词、不同句式、古代文化常识和句子间语意关系的掌握和领会，又能考察学生的书面表达能力。

这比以往的选择题型，难度加大了许多。因此，要做好文言文翻译题，就必须掌握必要的方法 （一）增。

就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。

1、增补原文省略的主语、谓语或宾语。例1：“见渔人，乃大惊，问所从来。”

译句：“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。”例2：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”

“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。例3：“君与具来。”

“与”后省略了宾语“之 ”。 2、增补能使语义明了的关联词。

例：“不治将益深”是一个假设句，译句：“（如果）不治疗就会更加深入”。 （二）删。

就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。例1：“夫战，勇气也。”

译句：“战斗，靠的是勇气”。“夫”为发语词，删去不译。

例2：“孔子云：何陋之有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译。例3：“师道之不传也久矣。”

译句：“从师学习的风尚已经很久不存在了。” “也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。

在翻译时，完全可以去掉。 （三）调。

就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序，大体有四种情况： 1、前置谓语后移。

例：“甚矣！汝之不惠。”可调成“汝之不惠甚矣”。

2、后置定语前移。例： “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。”

可调成“能面刺寡人之过群臣吏民”。 3、前置宾语后移。

例：“ 何以战？”可调成“以何战”。4、介宾短语前移。

“ 还自扬州。”可调成“自扬州还”。

（四）留。就是保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、人名、物名、人名、官职、地名等，在翻译时可保留不变。

例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。” 译句：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。”

“庆历四年”为年号，“巴陵郡”是地名，可直接保留。 。

5. 积累古文的写作材料~为了给我的作文增添多一些亮丽的色彩,我开

我平时爱极诗词及小说.现在我专本同修.专修英文.本修中文.所以由于同属文科.所以对国外及中国古典文学常多加留意.有时由于找很多文学材料.我会经常浏览于各大网站.这是我平时经常搜索文学网站所留下的经典.也有很多诸如我们从小到大学过的从简单到复杂的文学.多用用吧.下面为你介绍经典三个文学网址，你可以去借鉴一下.经常看这些网址.你就会积累更多的素材.这和说英语是一样的.不说不用就是不行的啦.1、中华经典文学网（囊括诸子百家、诗经、楚词等多种古典文学体裁.并有名家赏析.）2、中国新世纪读书网--古典文学（本网站囊括大量各种体裁古典小说、明清小说、古典散文、古典戏曲、诸子百家及其他文学形式诸如随园食曲、文心雕龙等等.还有儒家、道家等各家章句经典.并有大型讨论区.）3、秋雁南回（*****注：该网站是我最喜欢的文学网站，自1999年秋，致力于中国古典文学发展的网站《秋雁南回》开通，至今已经包括古典文学、网络文学、古文作品、名句欣赏、成语典故、古代文人、古文学苑、休闲时尚、聊天室、论坛等栏目.其中古典文学作品为主要栏目，古文作品已经收录了几十万篇，也是目前收录古典文学作品最全的文学网站.作品按年代分别收录在先秦，秦汉，魏晋，南北朝，隋唐，宋朝，元朝，明清的栏目中.）最后祝你成功。

志摩纪念 周作人 原文赏析

《志摩纪念 》原文赏析：

徐志摩的离去，在感情上给作者很大的打击，作为老朋友的周作人，很长时间不能从悲痛中走出来，所以拖了很长时间，才写了这篇纪念文章。

由于当时人们对徐的人品有所怨恨，所以作者对徐的人品不是避而不谈，而是大写特写，以正视听，以让人们对徐的为人有一个正确的认识。

这篇文章的结构安排令人称道。比如第二段一个“但是”，便由上段写徐志摩在文学上的贡献， 特别提到徐志摩的散文风格流丽清脆，意思是他在白话的基础上加入了古文方言欧化种种成分，使白话文的语言更富有表现力。然后自然而然地转到了写徐的为人，层次清晰，结构严谨。

附《志摩纪念 》原文：

志摩纪念

周作人

面前书桌上放着九册新旧的书，这都是志摩的创作，有诗，文，小说，戏剧。志摩了，现在展对遗书，就只感到古人的人琴俱亡这一句话，别的没有什么可说。志摩了，这样精妙的文章再也没有人能做了，但是，这几册书遗留在世间，志摩在文学上的功绩也仍长久存在。中国新诗已有十五六年的历史，可是大家都不大努力，更缺少锲而不舍地继续努力的人，在这中间志摩要算是唯一的忠实同志，他前后苦心地创办诗刊，助成新诗的生长，这个劳绩是很可纪念的，他自己又孜孜矻矻地从事于创作，自《志摩的诗》以至《猛虎集》，进步很是显然，便是像我这样外行也觉得这是显然。散文方面志摩的成就也并不小，据我个人的愚见，志摩可以与冰心女士归在一派，仿佛是鸭儿梨的样子，流丽清脆，在白话的基础上加入古文方言欧化种种成分，使引车卖浆之徒的话进而为一种富有表现力的文章，这就是单从文体变迁上讲也是很大的贡献了。

但是，我们对于志摩之所更觉得可惜的是人的损失。文学的损失是公的，公摊了时个人所受到的只是一份，人的损失却是私的，就是分担也总是人数不会太多而分量也就较重了。适之说，志摩这人很可爱，他有他的主张，有他的派路，或者也许有他的小毛病，但是他的态度和说话总是和蔼真率，令人觉得可亲近，凡是见过志摩几面的人，差不多都受到这种感化，引起一种好感，就是有些小毛病小缺点也好像脸上某处的一颗小黑痣，也是造成好感的一小小部分，只令人微笑点头，并没有嫌憎之感。就是有派别的作家加以攻击，我相信这所以招致如此怨恨者也只是志摩的阶级之故，而决不是他的个人。适之又说志摩是诚实的理想主义者，这个我也同意，而且觉得志摩因此更是可尊了。这个年头儿，别的什么都有，只是诚实却早已找不到，知识阶级的人挑着一副担子，前面是一筐子马克思，后面是一口袋尼采，也是数见不鲜的事，在这时候有一两个人能够诚实不欺地在言行上表现出来，无论这是哪一种主张，总是很值得我们的尊重的了。关于志摩的私德，适之有代为辩明的地方，我觉得这并不成什么问题。为爱惜私人名誉起见，辩明也可以说是朋友的义务。

志摩后已是二十几天了，我早想写小文纪念他，可是这从哪里去着笔呢？我相信写得出的文章大抵都是可有可无的。文章的理想境界我想应该是禅，是个不立文字，以心传心的境界，有如世尊拈花，迦叶微笑，或者一声“且道”，如棒敲头，夯地一下顿然明了，才是正理，此外都不是路。我只能写可有可无的文章，而纪念亡友又不是可以用这种文章来敷衍的，而纪念刊的收稿期限又迫切了，不得已还得写，结果还只能写出一篇可有可无的文章，这使我不得不重又叹息。这篇小文的次序和内容差不多是套适之在追悼会所发表的演辞的，不过我的话说得很是素朴粗笨，想起志摩平素是爱说老实话的，那么我这种老实的说法或者是志摩的最好纪念亦未可知，至于别的一无足取也就没有什么关系了。

民国二十年十二月十三日，于北平。

文言文阅读理解方法

1. 文言文阅读的解题技巧

文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。

通常考察以下几方面：1.能正确地理解文言词语的含义。2.能正确地将文言语句译成现代汉语。

3.能理解并归纳文章的主要内容。4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

课内部分只要有针对性的去背就行了。课外的解题方法如下：课外文言文阅读解题四步骤第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

对于不同的题目则采用不同的解题方法：（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。（2）句子翻译题。

翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。

在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。

可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。

例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。

例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

（3）内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

2. 文言文阅读方法

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：赵学红 （二）文言文比较阅读的方法与解题技巧知识点的把握文言文学习应使学生能“诵读古代诗词，阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，“背诵优秀诗文80篇（段）”。文言文试题应“重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。

?1.课内向课外延伸，比较阅读成为重要试题形式。?从2004年到2006年文言文试题选文方面的变化，我们不难发现其发展轨迹——在新课程中考之初，更多的是用课内篇段检测文言文教与学在词语、句子及文意理解等方面知识和能力的落实情况，目的在于引导我们夯实基础；然后，再用课外文言文阅读引导文言文学与用由此及彼，举一反三，逐渐向运用课内掌握的知识和技能，解决课外文言文阅读问题的方向过渡。

这体现了新课程中考重视考查我们将知识转化为解决问题能力的发展方向。在这种过渡中，比较阅读是一种联系课内外知识、促进我们学会迁移的重要形式，它可以是课内两篇（段）文言材料的比较阅读，也可以是课内外各一篇（段）文言材料的比较阅读。

2.考查内容仍以字词为主，兼考对内容的理解。?考查的内容大多有这样几项：通假字的本字、读音及意义；常用文言实词的意义；常用文言虚词的用法；重要句子的翻译以及文段主要内容的理解等。

题型主要有三大类：?文言文的考查一般以主观题为主，出现了很多开放性题目。开放性命题有几种形式：①名句赏析。

如“以为凡。

3. 文言文阅读方法

文言文阅读方法指导2009-06-04 20:51 文言文阅读方法指导 主讲人 肖跃玲 文言文对于培养学生热爱祖国语言文化，提高自身修养，陶冶高尚情操，传承传统文化有着重要作用。

近年来文言文阅读题选语段多以课内的基本篇目为阅读材料，课外阅读多选浅显易懂的文章作为阅读材料。一般是课内外兼顾，注重考查阅读迁移能力。

考查的知识主要涉及以下几个方面： ①顺畅地朗读课文，掌握课文句读。 ②理解常用的实词和虚词，理解句子的大意。

③了解课文所蕴含的思想观点和感情。 ④了解课文的主要艺术特色和表现手法。

如何进行文言文阅读呢？方法有以下几点：一、清除障碍，理解文意 对课外文言文来说，读通全文尤其重要，因为它是做好考题的前提，那么怎样才能做好这一步呢？首先是整体阅读。先通读、浏览或跳读全文，大致了解文言选段的文体。

如果是记叙文，要弄清“何时何地何人何事，结果如何”。这时切忌不要寄希望于一遍能读懂全文，片面纠缠于个别难懂的字句，而应该暂时放过它们，只在文中相应的地方用圈点法进行标注便可。

再是善于借助，揣摩文意。文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。

例如2006年扬州中考题中有一句“扪烛而得其形，他日揣（摸）龠（yuè，像笛子的管乐器），以为日也。”借助于括号内注释，考生理解文意就容易多了。

理解文意还可以迅速浏览一下试题要求，特别是内容概括类的选择题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这种题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读这种题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。

三是重读课文。经过前面两个步骤，考生对文段内容已经能够理解七到八成，有了思考的方向，所以再读的时候，就能从更高层次上认知全文，同时也能对前两步出现的偏差做出纠正。

如果碰到比较难的语段，还要反复通读，做到“词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”，调用各种手段，前后推导，走完解读过程。二、夯实基础，学以致用 词语解释和句子翻译是文言文必考题，要答好这类题必须依靠平日的积累。

这几年文言文试题多考查典范的实词的解释，遇到这些实词，考生应首先回忆以前学过的文言文中有没有这个词语，如果有，它的意思放在此处能不能讲得通，例如2006年潍坊中考题中有一处要求解释“月景尤为清绝”中的“绝”字，这句话虽然出自课外，但课内已学过，考生应想到《口技》中的“以为妙绝”中的“绝”字释义为“极”，这个解释用在此处正合适。2006年江西省中考题中有对“是时朝廷虽尝禁止”中“是”字的解释，回顾我们学过的知识，“是”的解释有两种，一种是判断动词，一种是代词“这”，如“是年”，“是日”，很明显，此处“是“的释义为“这”。

如果课内没有，而且难以判断意义，就应该根据具体语境，联系上下文，运用字形分析法或对该词所在语句进行句法分析，从判断该词词性的角度来推断出它的准确意义。有些实词词意在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释，就应该考虑它的通假或活用情况。

如“因卒然而就”一句中的“卒”字，我们已学过它的两种义项，“卒用其人”（《赵普》）中译为“终于”，“月余亦卒”《人琴俱亡》中译为“”，但用在此句中都讲不通，显然也不是名词“士兵”，而且“卒”字和“然”字连用，那我们就要考虑它是不是和“猝”通假，是“猝然”的意思，把这个意思放进句中恰好讲得通，那我们就可以确定此处“卒”“猝”通假。有时，中考题中也涉及常用虚词的用法，虚词虽然很多，但是常用的不外乎“之”“其”“而”等，这就需要我们熟记常用虚词的基本意义和主要用法，比如说“之”字，初中阶段常见的义项有“结构助词，的”、“代词，指人或事物”、“用在主谓间，取消句子独立性”、“动词，到、往、去”、“调节音节的作用”，课外文言文中遇到“之”的理解，我们就可以针对以上几种用法逐一对照，找到合适的义项。

文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。文言文翻译的方法一般有：①留。

即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补。

即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。③删。

即删除不需要译出的虚词等。④换。

即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。⑤调。

即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。三、整体感知，揣摩品味 文言类考题的重头戏就是对文段内容的概括分析和探究性试题了，这类试题主要从以下几个方面进行考查：一是用原文语句填空，如2006年福州市中考题有“文中邹忌先以切身经历设喻，再将家事与国事进行比较，最后得出“ ”的结论，使得齐王心悦诚服地采纳了他的谏言。

这以后齐王广开言路，修明政治，取得了“ ”的成效。”这类题比较简单，只要我们做到总体把握，依据文体特点抓重点、抓中心句、找关键句，理清文章的层次。

在把握要点和中心的基础上，分析判断细节，找准主要信息就可以了。二是理解识记作者抒发的感情，表。

4. 文言文的阅读方法是什么

文言文阅读是高考必考的内容，共20分，主客观题兼有。

多年的备考工作积累让我清醒地认识到，文言文的复习要夯实基础，文言文阅读水平的提高要以阅读和训练想结合，在理解文言实词虚词词义和句式特点的基础上把握全文，要注重词语和句式归纳的对比练习，句子的翻译要准确规范、直译为主，适当增加文言文的课外阅读量。 （一）掌握文言的常用词语和句式的一般用法，不是让学生生硬地记古汉语词典、背语法条条，而是要通过阅读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法去解决。

学习语言的最好办法是生活到那种语言环境中，每天说，每天听，就能很容易地学会。说文言的时代已经距我们很远很远了，我们学文言文已经找不到那种语言环境了。

但是，我们可以通过诵读古人的文章和古人晤对一堂，在一个小的天地里创造出一个学文言的语言环境。诵读时，口耳眼心都能用得上，记得快，能培养文言的语感。

诵读必须在理解词义，了解句式的前提下进行。阅读文言文与现代文不同。

现代文是从现代汉语写的，所用的词汇和句式在口头上就很熟悉，并且理解了，只要把文章念出来，体会体会，就能明白意思。文言文是用古汉语写的，我们虽然通过汉字，用现代的语音读出声音来，但不明白这些声音的意义，也不明白这些声音是如何组合起来的，当然不能理解它的意思。

叶圣陶先生曾举“弃甲曳兵而走”为例，很好地说明了这种现象，“弃甲曳兵而走”，六个字中，除了“曳”字外，其余五个字都在2500常用字表中，小学毕业生都会认会写，但会认会写并不等于能够理解它们在文言中的意思。“弃”只在“放弃”这个词儿里学过；“甲”呢，只知道甲乙丙丁的“甲”；“曳”字没学过，当然不明白是“拖”的意思；“兵”字认识，但只知道是“水兵”“士兵”的“兵”；“走”字认识，也只明白是“行走”的意思。

在这种情况下，纵使高声朗读，甚至记到能“背诵”的程度，纵使悟性很高的学生，也很难明白这句话的意思。如果读一篇文言作品，对其中词语的意义，句式的特点没有逐字逐句的弄懂，当这些词语和句式在另一篇作品中出现时还是不懂。

这样的读法，对提高文言文的阅读能力也就没有多大帮助。只有在懂得词义，了解句式特点，像朱熹所说的那样“一字一句，分晓真切”的前提下，让学生反复诵读一篇篇文言作品，才对文言文的阅读能力的提高有意义。

因此，文言文的阅读教学，有一个“重新识字”的问题，所谓“重新识字”，是指要让学生明白那些虽然能读出声音，但不懂得它们在文言中的意义，即字的词义。教师的讲解、注释、工具书，都为这种“重新 识字”提供了方便。

我之所以强调在诵读前要理解词义、了解句式，是因为过去文言文教学中，有一种过分强调熟读，不管懂不懂，背了再说的教法，效果并不好。现在这种作法没有了，但它的影响不能说一点也没有，比如说，只串讲课文大意而不落实字词句，甚至只对照教参的译文讲一通，讲完之后就是读，就是背，至于文章中字词的意义，句式的特点是什么，学生一点也不知道。

在理解的基础上诵读，一直到熟，熟到什么程度？一般来说，一篇课文，提出其中某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思，如果能背诵那就更好。 （二）词语和句式的对比练习，可以训练学生注意古人为了表情达意的需要，因为对象或场合的不同，同样一个意思，所用的词语和句式有细微的不同。

或色彩不同，或语气不同。区分这些不同之处，有助于加深理解。

词语和句式的归纳练习，可以训练学生在感性材料积累到一定程度的时候，自己动脑、动手整理，结合自己课内所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律。使之达到理性的认识，并且使知识逐渐系统化、条理化。

这种对文言词语和句式的对比、归纳练习，可以在一篇之内进行，也可以不限于一篇的范围之内。 （三）练习文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文中的字、词、句的积累是否落实。

如果是不懂，或者是半懂，那么，只要一翻译原文，问题就会暴露出来。问题暴露出来了，或是词义没弄清楚，或是句式不了解，就可以对症下药，及时纠正。

荀子曰：“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”“知之而不行，虽敦必困。”

学生在实践中遇到阻碍，出现疑惑，经过思考，经过教师的指点，得到了解决，记忆也就更深了。练习文言文的现代汉语翻译，还可以提高现代汉语的表达能力。

有些句子，我们可能已经理解了它们的意思，但用现代汉语表达不出来，除了因为自己对原文的理解还不够准确、清晰之外，现代汉语的语汇不够丰富、文字表达能力不高也是一个重要的原因。搞点文言文的翻译练习对提高现代汉语的表达能力是有帮助的。

文言文的现代汉语翻译，可以是口头翻译，也可以笔译。无论采用什么方式进行，都应该以准确、规范为标准。

准确，指词语要翻译得准确，要牢牢落实；规范，指译文的句子要符合现代汉语的规范。那种只写出句子大意的翻译对文言文阅读能力的提高没有多大帮助。

翻译要以直译为主，译文要准确规范，对中学生来说，不是一下子就能做到的。开始训练时，总是不够准确、不够。

5. 文言文阅读技巧

文言文阅读技巧：

第一步：快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步：仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，而大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步：结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步：“对症下药”解答问题。

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

(1)词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

(2)句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守②句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”。“者?也”表判断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

(3)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。

6. 古文阅读题有什么答题技巧

古文阅读实际上和现代文阅读方法大同小异，首先要通读全文，反复阅读，了解大意。如能对每个词句都能理解大概的话，那做起阅读题来就会很容易。然后就要结合自己已有的古文知识基础思考回答所给的问题。

古文阅读题型一般就是以下几种：

1.解释字词，一般都是常用的古文虚、实词，且多为已学过的。如果没见过，可结合所在句子及上下文去推断其义。

2.辨析或标注句读，考我们朗读节奏和断句能力。

3.翻译句子，方法是注意几点：增（根据上下文意把省略的成分补出来，省略是古文句式中最常见的一种现象）、删（古文中有许多虚词只是为了句子构成或表达的需要运用在句子中的，译为现代文时就要将这些现代文不需要的词删掉）、调（古文句式中另一种常见的是倒装句，译为现代文就要按现代文句式顺序调整）、换（将古今意义不同的词换为现代词语）等。句子翻译的方法还有直译和意译，有时一个句子的翻译要两者结合。

4.根据语段或全文回答问题，一般涉及人物形象分析，事件概括或分析等等。

5.比较阅读等等。

总而言之，有扎实的基础解答古文阅读题就比解答现代文阅读题容易。

7. 语文文言文阅读方法

简单：你要多读一些文言文，我决不是信口胡说。

你读多了，对文言文自心领神会，不过你若水平达不到那么高，还是读一些带一点字词注释的为好。说点实际的，考试的时候，多答一点，不要只打一个词，与他相关的近义词都可以答，直译为主意译为辅，你若水平达不到，还是不要意译，不然就成了画蛇添足，反要失分。

这就是我的经验了，我课内外文言文扣分极少，还主要是我读得比别人多很多，你要多读。详细：一、通读全文，整体感知文言文阅读解题，最容易患的弊病有两点，一是先看考题，先入为主；二是抓住一点，不及其余。

文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有必定的独立性和完全性。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精致，由简略到复杂的过程。

应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。若是以议论为主的文章，就得弄明确谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。

若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，重要人物及其性情特点；所写何事，事件的起因、经过、成果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。如2002年高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明确，这是一篇人物传记；写的是汉代飞将军李广；总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀；突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉明自律、爱兵如子、勇于承担过错的性情特色；作者对其大加赞美和推崇。

从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的弊病，又利于局部剖析，提高解题的精确率。二、阅读选项，题中取巧通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。

这时，不要去钻牛角尖，最奇妙的办法，就是阅读考题，从选项中获取信息，解决疑难。我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅近文言文的能力”，为了体现“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不精确的一项；在设置选项时，常常把深难的材料设成精确选项。

因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，精确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。

如2000年高考全国语文卷第11题，就说明了“省”、“审”、“樵”、“信”；12题说明了“故”、“每”、“因”、“及”；13题说明了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”；14题翻译了“食毕，复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。这么多信息，且80%以上是精确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。

即使是要求选出精确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如2002年高考全国语文卷11题选出对实词“竟”、“将兵”、“波折”、“结发”的说明精确的一项。

也就是说，这四个实词的说明80%以上是过错的，逼着我们寻找新的信息源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。

如A项，“竟”的意义除选项中的“竟然因此而”以外，我们还可以列出“毕竟在这上面”、“一直到”等。再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。

我们有了更多的信息，就有了比较、推断、选择的根据，就能更精确的解答考题。

8. 语文文言文

首先得有基础，所以平时要多积累一些文言文的字词解释。

如一词多义 词类活用等 这些要灵活使用。然后就是要多练，培养一定的语感（其实跟英语阅读一样需要语感，不过我个人认为文言文比英语简单多了 毕竟是中国人吗 嘻嘻）现代文：（主观题的）我的这方面还是很好的 一般在班里都是前几名（主观卷得分 惭愧惭愧）我做这种题的思路是 ：一般问题的答案都能在原文中找到。

所以答题时 先从原文中适当摘抄作者原句，再加上自己的分析，在正确思路的前提下基本不会扣分的。再有就是，观察每题的分值由此可推断该题需要回答几个要点，这样就不容易漏答了。

当然这些技巧是建立在正确理解文章思路的基础之上的。如果总抓不住作者的思路、出题人的思路 就多做些题，订正答案时多揣摩一下 加油吧。

关于悲慨的诗句

1.形容悲慨的成语

恼羞成怒、愁眉苦脸、垂头丧气、泪如雨下、撕心裂肺、椎心泣血、痛不欲生 血泪盈襟、摧心剖肝、悼心失图、顿足捶胸、肝胆欲碎、饮泣吞声 、哀天叫地 、哀思如潮 泣数行下 〖解释〗眼泪接连不断的往下掉。

形容非常悲伤。 凄然泪下 〖解释〗凄然：寒凉。

形容凄凉悲伤。 触物伤情 出处晋·张载《七哀诗二首》：“哀人易感伤，触物增 悲心。”

解释触：触动，感动。看到某一景物内心感 到悲伤示例清·曹雪芹《红楼梦》第67回：“惟有黛玉 看见他家乡之物，反自~。”

故事 少壮不努力，老大徒伤 出处《乐府诗集·长歌行》：“百川东到海，何时 复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”

解释年轻力壮 的时候不奋发图强，到了老年，悲伤也没用了。 一悲一喜 既悲伤又高兴。

《平妖传》二回：表公单单一身，不胜凄 惨，且喜有了性命，又得了两件至宝，正所谓一悲一喜。 吞声忍泪 形容强忍悲伤。

涕泗横流 眼泪鼻涕满脸乱淌。形容极度悲伤。

亦作“涕泗纵横”。 穷途之哭 因车无路可行而悲伤，后指处于困境所发的绝望的哀伤。

情凄意切 谓心境十分悲伤。 抢地呼天 抢地：触地。

大声叫天，用头撞地。形容极度悲伤。

泣涕如雨 泣：低声哭；涕：鼻涕。眼泪像雨一样。

形容极度悲伤。 泣不可仰 哭泣得抬不起头。

形容极度悲伤。 呕心抽肠 形容极度悲伤。

鸟啼花怨 形容悲伤怨恨。 泪流满面 眼泪流了一脸。

形容极度悲伤。 乐极则悲 欢乐到了极点，将转而发生悲伤的事。

乐极悲生 高兴到极点时，发生使人悲伤的事。 见哭兴悲 见别人哭泣而引起自己的悲伤。

谓产生同情心。 风木之悲 比喻父母亡故，不及侍养的悲伤。

触目崩心 看到某种情况而心中极度悲伤。 捶胸跌足 〖解释〗表示极为悲伤或悲愤。

捶胸跌脚 〖解释〗表示极为悲伤或悲愤。 涕泗纵横 〖解释〗眼泪鼻涕满脸乱淌。

形容极度悲伤。同“涕泗横流”。

芝焚蕙叹 芝、蕙：同为香草名；焚：烧。芝草被焚，蕙草伤叹。

比喻因同 类遭到不幸而悲伤。 物伤其类 指见到同类亡，联想到自己将来的下场而感到悲伤。

比喻见到 情况与自己相似的人的遭遇而伤感。 司马青衫 司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。

司马的衣 衫为泪水所湿。形容极度悲伤。

兔狐悲 兔子了，狐狸感到悲伤。比喻因同类的亡而感到悲伤。

痛入骨髓 痛到骨头里。比喻痛恨或悲伤之极。

丧明之痛 丧明：眼睛失明。古代子夏了儿子，哭瞎眼睛。

后指丧子的悲伤。 少壮不努力，老大徒伤悲 年轻力壮的时候不奋发图强，到了老年，悲伤也没用了。

热泪盈眶 盈：充满；眶：眼眶。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感 动至极或非常悲伤。

人琴俱亡 俱：全，都；亡：去，不存在。形容看到遗物，怀念者的悲 伤心情。

剖肝泣血 形容非常悲伤。 泣下沾襟 襟：衣服胸前的部分。

泪水滚滚流下，沾湿衣服前襟。哭得非常 悲伤。

凄入肝脾 形容非常悲伤。 美人迟暮 原意是有作为的人也将逐渐衰老。

比喻因日趋衰落而感到悲伤怨恨。 乐极生悲 高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

狐兔之悲 狐则兔悲，兔则狐亦悲。比喻因同类的亡而感到痛心悲伤。

狐兔泣 比喻因同类的亡而感到悲伤。 呼天抢地 抢地：触地。

大声叫天，用头撞地。形容极度悲伤。

风木含悲 比喻因父母亡故，孝子不能奉养的悲伤。 摧心剖肝 摧：折。

剖：划开。心肝断裂剖开。

比喻极度悲伤和痛苦。 怆地呼天 怆：悲伤，凄楚。

悲痛地呼天喊地。形容极其悲痛绝望的神态。

触目恸心 恸：极悲哀；大哭。看到眼前景物而引起内心悲伤。

悲喜交集 悲伤和喜悦的心情交织在一起。 悲欢离合 悲伤、欢乐、离散、聚会。

泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 悲不自胜 胜：能承受。

悲伤得自己不能承受。形容极度悲伤。

黯然销魂 黯然：心怀沮丧、面色难看的样子；销魂：灵魂离开肉体。心怀沮 丧得好象丢了魂似的。

形容非常悲伤或愁苦。 老泪纵横 纵横：交错。

老人泪流满面，形容极度悲伤或激动 泪下如雨 泪水如同雨水一样流下来，形容十分悲伤 哀毁骨立 哀：悲哀；毁：损坏身体；骨立：形容极瘦，只剩下骨架。旧时形 容在父母丧中因过度悲伤而瘦得只剩一把骨头。

哀而不伤 哀：悲哀；伤：伤害。忧愁而不悲伤。

比喻做事没有过头也无不及。 愁眉泪眼 皱着眉头，掉下眼泪。

形容愁苦悲伤的样子 踣地呼天 踣：仆倒。呼天抢地，形容极度悲伤 悲从中来 中：内心。

指悲伤的感情从中而来。

2.表达世事艰难的诗句有那些啊

李白 花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人①。 月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春②。 我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉③。

注释注释 [注释] ①三人：指作者自己、明月、身影。 ②将：偕，和。

③无情：忘情，尽情。相期：指相约。

邈：遥远。云汉：天河，此处指天上。

赏析赏析 [赏析] 我歌唱时月亮徘徊，我起舞时影子零乱。清醒之时一起欢聚，酒醉以后各自分散。

李白描写了一个以月影为伴的人酣饮歌舞的奇特场面。诗人化无生命的自然物为有生命有情的人，和它们一同饮酒、唱歌、起舞，并且还要和月亮结成亲密无间的好友，由于月不解饮，影徒随身越发显出了诗人的孤独。

也抒发了作者清高、狂放不羁的情怀。这是一个具有远大抱负的人不能施展才能，终生不得志的痛苦心情的流露。

全诗以动写静，以热闹写孤独，取得了强烈的艺术效果。 关山月① 李白 明月出天山，苍茫云海间②。

长风几万里，吹度玉门关③。 汉下白登道，胡窥青海湾④。

由来征战地，不见有人还。 戍客望边邑，思归多苦颜⑤。

高楼当此夜，汉息未应闲⑥。 注释注释 [注释] ①关山月：古乐府诗题，多抒离别哀伤之情。

②天山：指祁连山，今青海、甘肃两省交界。 ③玉门关：在今甘肃敦煌西，古代通向西域的交通要道。

④白登：白登山，在今大同东北。匈奴曾困刘邦于此。

胡：此指吐蕃。窥：有所企图。

⑤戍客：指戍边的兵士。 ⑥高楼：古诗中多以高楼指闺阁，这里指戍边兵士的妻子。

赏析赏析 [赏析] 古乐府《关山月》传统的主题就是写征戍或远别之苦。李白此诗即叹息前方战士的苦辛和后方思妇的愁苦。

诗一开始以天山明月出没于苍茫云海起兴，由万里长风把人们带到遥远的边塞，接着写征战的激烈和战争的严酷。然后写戍客思归，闺妇怀远。

后四句，和他在《春思》中的“当君怀归日，是妾断肠时”有异曲同工之妙。诗的主题是反战，表现了诗人对征戍战士及其家属的无限同情。

全诗气势雄浑，意境苍茫、悲慨，感人至深。 望月怀远 张九龄 海上生明月，天涯共此时①。

情人怨遥夜，竟夕起相思②。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期③。 注释注释 [注释] ①共此时：在这个时刻都在赏月。

②竟夕：终夜。 ③不堪：不能。

盈手：满握。梦佳期：希望能在梦中相见。

赏析赏析 [赏析] 这是抒写怀念远方之人的诗作。月夜独处，最易牵动对远方之人的思念。

诗歌从“天涯共此时”的明月到“不堪盈手赠”的明月，以明月作媒介，寄托了对远人的思念。首句“海上生明月，天涯共此时”为千古传诵之句，背景阔大，感情深挚，意境幽远含蓄。

全句看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自有一种高华浑融的气象，令人回味无穷。一对远隔天涯的情人，对月相思久不成寐，只觉长夜漫漫，三四两句，以“怨”字为中心，以“竟夕”呼应“遥夜”，上承开头两句。

终夜相思不能入睡，于是灭烛披衣，步出门庭，这皎洁的明月是这样撩人心绪，使人更难以入睡。夜已深，露已降，衣服已被润湿了。

一个“滋”字不仅有润湿之意，还有愁思滋生不已的意思。洒遍天涯的月光啊，有我满腔的情意，却又无法传送，睡吧，睡吧，让我在梦中与你相见。

诗至高潮戛然而止，只觉余音袅袅，不绝如缕。全诗委婉曲折，情致盎然，表现了张九龄诗歌浑成自然的风格。

赠卫八处士① 杜甫 人生不相见，动如参与商②。 今夕复何夕，共此灯烛光。

少壮能几时，鬓发各已苍③。 访旧半为鬼，惊呼热中肠④。

焉知二十载，重上君子堂⑤。 昔别君未婚，儿女忽成行。

怡然敬父执，问我来何方⑥。 问答乃未已，驱儿罗酒浆⑦。

夜雨剪春韭，新炊间黄粱⑧。 主称会面难，一举累十觞⑨。

十觞亦不醉，感子故意长⑩。 明日隔山岳，世事两茫茫。

注释注释 [注释] ①卫八：名不详。八是其中兄弟中的排行。

处士：隐居不仕的人。 ②动：往往。

参（shēn）与商：二星名，东西相对，此出彼没，故不相见。 ③苍：鬓发斑白。

④热中肠：内心激动。 ⑤君子：指卫八处士。

⑥父执：父亲真挚的朋友。 ⑦驱：差遣。

罗：张罗，摆设。 ⑧黄粱：黄小米。

⑨累：接连。觞（shāng）：酒杯。

十觞：十杯，极言主人之殷勤。 ⑩故意：故交的情意。

赏析赏析 [赏析] 朋友之间的相聚，就像参星和商星，往往实在难有机会。今夜是什么良辰吉日，让我们共同享有一盏灯烛之光。

青春年华能有几时？看岁月催人已经白发苍苍了。曾记得分别时你还未成婚，现在已经儿女满堂了。

他们彬彬有礼地招待父亲的朋友，亲切的问我来自什么地方。没有说尽所有的往事，孩子们已殷勤地摆好了酒菜。

夜色中剪来的青鲜的韭菜，散发着扑鼻的清香，又呈上新煮的黄米饭让我品尝。主人称道我们会面多么艰难，一觞觞地敬酒接连敬了十觞。

酒逢知己千杯少。我一连喝了十杯也无醉意，感谢你待故友情深意长。

明日分别后，我们将被华山阻隔。相见的日期哟，又变得多么渺茫。

宗乾元元年（758），杜甫被贬华州司功参军，冬末赴洛阳。次年春又从洛阳返华州，途中遇卫八处士。

当时正值安史之乱，局势动荡不安，。

3.表达艰难的诗句

1、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

2、世下无难事，只怕有心人。

3、山重水复疑无路 柳暗花明又一村。

4、千磨万击还坚劲，任你东西南北风。

5、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

6、明知山有虎，偏向虎山行

7、尘劳回脱事非常，紧把绳头做一场；不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。

8、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

9、宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来。

10、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

11、青山座座皆巍峨，壮心上下勇求索

湘教版初中古诗词及注释

1.湘教版七年级下册古诗有哪些

山中杂诗 年代：南北朝 作者：吴均 山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。 竹里馆 年代：唐 作者：王维 体裁：五绝 独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。 峨眉山月歌 年代：唐 作者：李白 体裁：七绝 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 春夜洛城闻笛 年代：唐 作者：李白 体裁：七绝 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 逢入京使 年代：唐 作者：岑参 体裁：七绝 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 滁州西涧 年代：唐 作者：韦应物 体裁：七绝 类别：山水 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 江南逢李龟年 年代：唐 作者：杜甫 体裁：七绝 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。 送灵澈上人 年代：唐 作者：刘长卿 体裁：五绝 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚. 荷笠带斜阳，青山独归远 约客 年代：宋 作者：赵师秀 体裁：七绝 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 论诗 年代：清 作者：赵翼 体裁：七绝 李杜诗篇万人传，至今已觉不新鲜。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

2.初中语文书古诗词大全与注释

/Translation2.asp（苏教版）初中语文教科书七年级上册文言文目录

第一单元（亲近文学）

《古代诗词四首》

次北固山下

题破山寺后禅院

赤壁

浣溪沙 第二单元（金色年华）

《幼时记趣》第三单元（民俗风情）

《中秋咏月诗三首》

十五夜望月

水调歌头·明月几时有

《古代诗词三首》

过故人庄

游山西村

一剪梅第四单元（多彩四季）

《三峡》

《古代诗词四首》

早春呈水部张十八员外

西江月

秋词

白雪歌送武判官归京第五单元（关注科学）

《梦溪笔谈二则》

以虫治虫

梵天寺木塔

《论语八则》第六单元（奇思妙想）

《古诗四首》

迢迢牵牛星

观沧海

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

登岳阳楼（苏教版）初中语文教科书七年级下册文言文目录

第一单元（人物风采）

《赵普》第二单元（童年趣事）

第三单元（建筑艺术）

《黄鹤楼》

《于园》第四单元（动物世界）

《古诗三首》

蝉

孤雁

鹧鸪第五单元（信息传播）

第六单元（诗词拔萃）

《古代诗词三首》

木兰诗

观刈麦

破阵子

《古诗二首》

黄鹤楼

归园田居（苏教版）初中语文教科书八年级上册文言文目录

第一单元（长征组歌）

第二单元（爱国情怀）

《晏子使楚》

《古诗四首》

春望

泊秦淮

十一月四日风雨大作

过零丁洋第三单元（至爱亲情）

《人琴俱亡》

《古诗三首》

送杜少府之任蜀川

夜雨寄北

己亥杂诗第四单元 （江山多娇）

《小石潭记》

《记承天寺夜游》

《古诗三首》

望岳

钱塘湖春行

登飞来峰第五单元（人与环境）

《治水必躬亲》第六单元（高新科技）

《古诗三首》

雁门太守行

别云间

论诗（苏教版）初中语文教科书八年级下册文言文目录

第一单元（借物抒怀）

《竹溪记》第二单元（道德修养）

《陋室铭》

《诗词曲三首》

宣州谢眺楼饯别校书叔云

渔家傲

天净沙·秋思第三单元（事理说明）

《活板》

《山市》第四单元（小说之林）

《核舟记》第五单元（人生体验）

《送东阳马生序》

《古诗二首》

酬乐天扬州初逢席上见赠

无题第六单元（精彩演讲）

《两小儿辩日》（苏教版）初中语文教科书九年级上册文言文目录

第五单元（学会读书五：借助注释学文言）

16.陈涉世家（司马迁）

17.桃花源记（陶渊明）

18.与朱元思书（吴均）

19.捕蛇者说（柳宗元）

20.岳阳楼记（范仲淹）

21.醉翁亭记（欧阳修）

（苏教版）初中语文教科书九年级下册文言文目录

9.曹刿论战

10.愚公移山

11.出师表

12.观潮

19.邹忌讽齐王纳谏

20.《孟子》二章 1 2

21.茅屋为秋风所破歌

22.墨池记

3.求：初中语文 语文版 所有 古文、诗词曲（原文、注释、翻译、赏析）

初中语文古诗词背诵全集七年级上[观沧海] 曹操东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。[次北固山下] 王湾 唐客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。[钱塘湖春行] 白居易 唐孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。[西江月] 辛弃疾 宋明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见。[天净沙 秋思] 马致远 元枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯.[龟虽寿] 曹操神龟虽寿，猷有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。

[过故人庄] 孟浩然 唐故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

[题破山寺后禅院] 常建 唐清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，惟闻钟磬音。

[闻王昌龄左迁龙标遥有此寄] 李白 唐杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

[夜雨寄北] 李商隐 唐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

[泊秦淮] 杜牧 唐烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

[浣溪沙] 晏殊 宋一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

[过松源晨炊漆公店] 杨万里 宋莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山过后一山拦.[如梦令] 李清照 宋常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。[观书有感] 朱熹 宋半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。七年级下[山中杂诗] 吴均 南朝山际见来烟，竹中窥落日.鸟向檐上飞，云从窗里出.[竹里馆] 王维 唐独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照[峨眉山月歌] 李白 唐峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流，夜发清溪向三峡，思君不见下渝州.[春夜洛城闻笛] 李白 唐谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情.[逢入京使] 岑参 唐故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安.[滁州西涧] 韦应物 唐独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横.[江南逢李龟年] 杜甫 唐岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻.正是江南好风景，落花时节又逢君.[送灵澈上人] 刘长卿 唐苍苍竹林寺，杳杳钟声晚.荷笠带斜阳，青山独归远.[约客] 赵师秀 宋黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙.有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花.[论诗] 赵翼 清李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。

江山代有才人出，各领风骚数百年。八年级上[望岳] 杜甫 唐岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。[春望] 杜甫 唐国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。[石壕吏] 杜甫 唐暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战。存者且偷生，者长已矣。

室中更无人，惟有乳下孙。孙有母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

[归园田居] 陶渊明 东晋种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

[使至塞上] 王维 唐单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢侯骑，都护在燕然。

[渡荆门送别] 李白 唐渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

[游山西村] 陆游 宋莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

[长歌行] 汉 乐府民歌青青园中葵，朝露待日晞.阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。

[野望] 王绩 唐东皋薄暮望，徙倚欲何依？树树皆秋色，山山惟落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇。[早寒江上有怀] 孟浩然 唐木落雁南渡，北风江上寒。

我家襄水曲， 遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。

迷津欲有问， 平海夕漫漫。[望洞庭湖赠张丞相] 孟浩然 唐八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情[黄鹤楼] 崔颢 唐昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川。

4.初中的古诗文的所有解释

第五册（课内）

杜少府之任蜀川 王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

白雪歌送武判官归京 岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

渡荆门送别 李白

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

望岳 杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

水调歌头 苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐

琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低倚户，照

无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难

全。但愿人长久，千里共婵娟。

（课外）望洞庭湖赠张丞相 孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

无题 李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青岛殷情为探看。

山坡羊 潼关怀古 张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇，伤心秦汉

经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

第四册（课内）

宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白

弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

太多了，打不下

5.八下语文书湘教版课本必背古诗

文言文：与朱元思书（吴均）五柳先生传（陶渊明）马说（韩愈）送东阳马生序（节选）（宋濂）古诗词：酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）赤壁（杜牧）过零丁洋（文天祥）水调歌头（明月几时有）（苏轼）山坡羊·潼关怀古（张养浩）文言文：小石潭记（柳宗元）岳阳楼记（范仲淹）醉翁亭记（欧阳修）满井游记（袁宏道）古诗词饮酒（其五）（陶渊明）行路难（其一）（李白）茅屋为秋风所破歌（杜甫）白雪歌送武判官归京（岑参）己亥杂诗（龚自珍）课外古诗词：赠从弟（其二）（刘桢）送杜少府之任蜀州（王勃）登幽州台歌（陈子昂）送元二使安西（王维）宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）无题（李商隐）早春呈水部张十八员外（韩愈）相见欢（无言独上西楼）（李煜）登飞来峰（王安石）清平乐·村居（辛弃疾）。

6.八年级下册教材湘教版语文古诗有哪几首

人教版八年级下册语文课本附录里的10首古诗1.《赠从弟》（其二） 刘桢 汉末 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性！2.《送杜少府之任蜀州》 王勃 唐初城阙（què）辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。3.《登幽州台歌》 陈子昂 唐 前不见古人， 后不见来者。

念天地之悠悠， 独怆然而涕下。4.《送元二使安西》王维 唐 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。5.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 李白 唐弃我去者，昨日之日不可留。

乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

6.《早春呈水部张十八员外》 韩愈 唐 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

7.《无题》 李商隐 晚唐相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

8.《相见欢》 李煜 五代南唐无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。9.《登飞来峰》 王安石 北宋飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼， 只（自）缘身在最高层。10.《苏幕遮》 范仲淹 北宋碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非、好梦留人睡。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。第五单元25 诗词曲五首酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡 巴山楚水凄凉地， 二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。

今日听君歌一曲， 暂凭杯酒长精神。赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无，留取丹心照汗青。 水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦；亡，百姓苦。第六单元 30 诗五首饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

茅屋为秋风所破歌杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻亦足！白雪歌送武判官归京 岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

7.初一古诗文的注释,急呀

4？ [安]怎么。

《孙权劝学》26.孤岂欲卿治经为博士邪！ [岂]哪里。17.万里赴戎机。

[戎机]战争。18.关山度若飞。

译文。5. 自是指物作诗立就，把……当作奇异：每天拉着仲永在同乡中四处拜访。

9. 不能称前时之闻。24.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

[扑朔]动弹。[迷离]眯着眼。

25.安能辨我是雄雌、《钱塘湖春行》中运用了对偶手法描写动物迎春的诗句是。 译文，我们要表示应当向有长处的人学习，似曾相识燕归来。

10.仲永环谒与邑人。 [扳]通&quot。

[往事]指历史。[谒]拜访，若出其中。

星汉灿烂。8. 或以钱币乞之。

27.但当涉猎。30.及鲁肃过寻阳。

22.出郭相扶将。 [郭]外城。

[乞]求取，意思是花钱求仲永题诗，不理朝政，表现诗人忧患意识的诗句是：绿树村边合、对乡村的依恋之情的句子是：待到重阳日，还来就菊花。13。

9. 父利其然也。 [利]把……当作图利的手段？《孙权劝学》15.蒙辞以军中多务。

译文：吕蒙把军中事务繁多为推托的借口。16.孤岂欲卿治经为博士邪！ 译文：我哪里是想让你研究经典成为专门传授经学的官员呢！17.卿言多务，孰若孤？ 译文：你说自己事务繁多。

12.曰："泯然众人矣。" [泯然]完全。

指原有的特点完全消失了。13.贤于材人远矣。

[贤]胜过。[环]四处。

译文。 译文：超越时空，想象日后重逢时的情景的诗句：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

7、曹操的《观沧海》、《论语》：①阐述学习与思考关系的句子是。21.赏赐百千强。

[强]有余。2，常用：三人行，必有我师焉 来表示。

6、李商隐的《夜雨寄北》； 详细写诗人见到的景象的句子是。 诗中对景物作总写的句子是水何澹澹，山岛竦峙，若出其里。

本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石：无可奈何花落去：那些诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。5. 邑人奇之。

译文：同乡的人对此感到很奇怪。6. 稍稍宾客其父。

译文：渐渐地同乡把他的父亲当作宾客对待、超过。《木兰诗》14.惟闻女叹息。

[惟]只。15.愿为市鞍马。

译文；攀"：读书人相隔了一段时间，应该重新用新的眼光看待。古诗文解释1：这首诗是一首乐府诗，若出其里； 本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行。

9、晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》：诗中着重写今日的感伤：（他的）父亲对此（感到）诧异。3. 其诗以养父母、收族为意。

[度]过，才能达到新境界的两句诗是：问渠哪得清如许，为有源头活水来。3、晏殊的《浣溪纱》中有两句对仗极其工整：学而不思则罔，思而不学则殆、《观书有感》这首诗中用来比喻不断学习新知识？ 译文：择其善者而从之。

[市]买；呢"。7. 稍稍宾客其父、被誉为"千古奇偶"的诗句是，似曾相识燕归来。

4. 其文理皆有可观者，固众人。 译文，其不善者而改之，就；描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，引。

[隶]属于。2. 未尝识书具：曲径通幽 。

[及]等到。31.非复吴下阿蒙。

[非复]不再是：现在那些没有先天赋予的：几处早莺争暖树 ，谁家新燕啄春泥 ，青山郭外斜、收族为意。 [收]聚、团结：还能够成为普通人吗，若出其中。

星汉灿烂。19.朔气传金柝。

[金柝]古时军中守夜打更用的器具。20.策勋十二转，禅房花木深”演变而来的一个成语是 。

13.今夫（fú）不受之人，并包含有一个成语，这两句是：不能跟以前的传闻相符。10.然众人矣。

译文：完全地像普通人一样了：抨击统治者沉湎酒色。11、辛弃疾的《西江月》诗中，畅谈丰收，隔江犹唱《后庭花》。

[治经]研究儒家经典。[邪]语气词：树木从生，百草丰茂。

[策勋]记功；异：那首诗把赡养父母、团结族人作为内容，本来是普通人。14.得为众人而已耶、冷落、凄凉的诗句是，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：海日生残夜，江春入旧年。

10。 [异焉]对此（感到）诧异。

译文，欢快之情与自然之景融为一体的诗句是：世代耕田为业。2. 父异焉，可语译为&quot。

[尝]曾经。3. 父异焉。

译文。23.对镜帖花黄。

[帖]通&quot，听取蛙声一片。12。

表现对朋友。32.即更刮目相待。

11.于才人远矣。 译文：比有才能的人好多了。

12.则其受之人者不至也。4. 其诗以养父母，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话。

[立就]立刻完成。6. 其文理皆有可观者。

[文理]文采和道理。11.不能称前时之闻。

[称]相当：那么是他从别人那里得到的没有达到的要求。16.旦辞爷娘去。

[旦]早晨。 [稍稍]渐渐、孟浩然的《过故人庄》：诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是 ：商女不知亡国恨。

译文，牵。14、杜牧的《泊秦淮》。

5、直接道出天涯游子之悲）的句子是、王湾的《次北固山下》：诗中有一个对偶句。 [自是]从此：无可奈何花落去； 表明游子飘泊在外思乡心情（点明主旨、马致远的《天净沙 秋思》：描写景物的氛围是萧条。

[涉猎]粗略地阅读。28.见往事耳。

[见]了解。7. 父利其然也。

译文：他的父亲把这样做当作图利的手段。8. 日扳仲永环谒于邑人，哪里比得上我呢：枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马。

秋风萧瑟，洪波涌起：稻花香里说丰年，以观沧海；8、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：本诗中，正面写诗人的愁绪。[宾客]把……当。

8.初中古诗有关与学习的,并带有注释

1、少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》

2、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

3、失之东隅，收之桑榆。——《后汉书·冯异传》

4、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒。

5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

6、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

7、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

8、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

9、问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹

10、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

11、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

12、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

13、明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。——文嘉《明日歌》

14、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》

15、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄

16、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

17、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元

18、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

19、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

20、圣人不贵尺之壁而重寸之阴。——《淮南子·原道训》